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2021年内蒙古师范大学外国语学院333教育综合之教育学考研冲刺模拟五套题

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2021 年内蒙古师范大学外国语学院 333 教育 综合之教育学考研冲刺模拟五套题 主编:掌心博阅电子书 特别说明 本书严格按照该考研科目最新专业课真题题型、试题数量和考试难度出题,结合考研大纲整 理编写了五套冲刺模拟试题并给出了答案解析。涵盖了这一考研科目常考试题及重点试题,针对 性强,是考研报考本校该科目专业课复*冲刺阶段的首选资料。 版权声明 青岛掌心博阅电子书依法对本书享有专有著作权,同时我们尊重知识产权,对本电子书部分 内容参考和引用的市面上已出版或发行图书及来自互联网等资料的文字、图片、表格数据等资料, 均要求注明作者和来源。但由于各种原因,如资料引用时未能联系上作者或者无法确认内容来源 等,因而有部分未注明作者或来源,在此对原作者或权利人表示感谢。若使用过程中对本书有任 何异议请直接联系我们,我们会在第一时间与您沟通处理。 因编撰此电子书属于首次,加之作者水*和时间所限,书中错漏之处在所难免,恳切希望广 大考生读者批评指正。 www.handebook.com 目录 2021 年内蒙古师范大学外国语学院 333 教育综合之教育学考研冲刺模拟五套题(一) .......... 4 2021 年内蒙古师范大学外国语学院 333 教育综合之教育学考研冲刺模拟五套题(二) .......... 9 2021 年内蒙古师范大学外国语学院 333 教育综合之教育学考研冲刺模拟五套题(三) ........ 13 2021 年内蒙古师范大学外国语学院 333 教育综合之教育学考研冲刺模拟五套题(四) ........ 18 2021 年内蒙古师范大学外国语学院 333 教育综合之教育学考研冲刺模拟五套题(五) ........ 23 第 3 页,共 26 页 www.handebook.com 2021 年内蒙古师范大学外国语学院 333 教育综合之教育学考研冲刺模拟 五套题(一) 一、名词解释 1. 素质教育 【答案】素质教育是个体在先天的基础上,通过后天的环境影响和教育训练,而形成起的顺 利从事某种活动的基本品质或基础条件。素质教育又指学校教育中以发展学生的多方面素质为根 本目的教育思想和教育活动。 2. 观察学*。 【答案】观察学*又称“替代学*”或“模仿学*”,是社会学*理论代表班杜拉概括出来 的一种学*类型。班杜拉发现,学*者观察榜样在一定情景中的行为及其后果,无需直接强化即 可以得该行为方式,这就是观察学*。 3. 教育目的的层次结构。 【答案】教育目的的层次结构是指在国家教育的总目的指导下,由各级各类学校的培养目标 以及实现这些目标所必需的课程与教学目标构成的教育目标系统,它们由抽象到具体,形成了一 个完整的目标体系结构。 4. 课程评价 【答案】课程评价是指运用一定的方法、途径对课程的计划、活动及结果等问题的价值或特 点做出价值判断的过程。既包括对学生学业的评价,也包括对课程本身的评价。课程评价具有导 向功能、调控功能、激发功能和诊断功能。有效的课程评价能够改进课程建设,*萄Ц母铮 提高教育质量。 5. 遗传。 【答案】遗传是指亲代的性状通过遗传物质传给后代的现象。遗传物质是以细胞染色体为载 体的基因。亲代的某些遗传性状有时虽未直接在下一代中表现出来,但只要遗传物质在后代基因 中存在,就会有遗传发生。通过遗传,人的亲代能够繁殖与自己性状类似的子代。遗传是个体发 展的物质前提,但个体要得到发展,还取决于环境与教育。如果离开了后天的社会生活和教育, 遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。 6. 学校体育。 【答案】学校体育是以增强学生体质、传递体育文化为目的的教育过程,它是计划性、目的 性、组织性比较强的体育教育活动。 7. 体育教学目标。 【答案】体育教学目标体育教学中师生预期达到一定的学*结果和标准。 8. 我国教育目的的基本精神。 【答案】我国教育目的的基本精神在于:培养德、智、体、美全面发展的具有独立个性的社会 主义现代化需要的各级各类人才。 二、简答题 9. 简述现代学制的基本类型。 【答案】现代学制是由三种结构所构成的,一种是双轨学制,以西欧各国为代表;一种是单 轨学制,以美国为代表。介于上述两种学制之间的学*峁梗糁屑湫停殖品种脱е疲运 第 4 页,共 26 页 www.handebook.com 联为代表。 (1)双轨学制。18—19 世纪的西欧,在社会政治、经济发展及特定文化历史条件的影响下, 由古代演变而来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性 现代学校,都同样得到了比较全面的发展,于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制。一轨自上而 下,其结构是大学、中学;另一轨自下而上,其结构是小学,及其之后的职业学校。这两轨之间 既不相通,也不相接,这样就剥夺了在国民学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。后 来,国民教育学校一轨从小学发展到中学时,才有了初中这个相对应的部分。 (2)单轨学制。单轨学制最先产生于美国。北美多数地区最初都曾沿用双轨学制,哈佛、耶 鲁就是牛津、剑桥的翻版,拉丁语学校则是文法学校的翻版。后来,文科中学取代拉丁语学校成 为中等教育的主要机构。到 19 世纪,由于产业革命和美国没有特权传统,致使美国学制中原有的 学术性一轨没有得到充分的发展,却被在短时间内发展起来的群众性小学和中学所淹没,从而形 成美国单轨学制。美国单轨学制的结构是:小学、中学,而后可以升入大学。美国学制的特点是 一个系列,多种分段。 (3)分支型学制。沙皇俄国时代的学制也是双轨学制。十月革命后,苏联制定了单轨的社会 主义统一劳动学校。后来在发展过程中,又恢复了原来文科中学的某些传统和职业学校单设的做 法,于是就形成了既有单轨学制特点又有双轨学制特点的苏联型学制。这种学制不同于欧洲的双 轨学制,因为它一开始并不分轨,而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等院校。但它和美 国单轨学制又不同,因为它进入中学阶段又开始分支,这就是苏联的



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